【校长心语】学生在学习中主动性的体现

2012年11月26日 10:21:01 来源:泰安市高新区北集坡街道办事处第一中学访问量：439次

学生在学习中主动性的体现

北集坡一中周广冉

现代教育是一种培养人的社会实践活动，培养的人应该是具有主体性的人，只有这样的人才能积极主动地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。“主动”一词的解释为：“不待外力推动而行动（跟被动相对）”。是内在动力的外在的表现。主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件的，是学生主体性的要求。学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。为了适应这一要求，我校在不断地总结教学经验和教训后，发现学生学习的主动性目标分为以下五个方面：

一、适应性。要使学生学会适应，学会主动适应，而不是被动适应。学生应该尽快适应生活，适应学习，适应环境。他们身上都保留了原来学校的特点和具有小学印迹的生活习惯和思维方式，而我们学生的生活环境和学习方式却有了新的变化。学生只能不断地提高自身素质，使自己适应环境，才能为自身的发展赢得机会。况且现在要求学生不但要有更加合理、优化的学习方式，还要有优秀的学习习惯。从适应性角度考虑，我校学生在学习常规方面做出了以下努力：

（一）课前准备：在任课教师讲授知识之前，学生提早将老师的讲课内容按自己的方式预习，结合自己的理解，有针对性地准备好问题。这样，强化了学习动机，提高了学习积极性，在整个学习过程中，学生都处于振奋状态，为上课创造了有利的心理准备，打下了注意定向的基础，学生及早掌握了学习信息，学习有的放矢，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，大大减少课上的无效劳动；因为准备充分，人人获得了练习机会，学习素质提高，丰富了所学知识；如果学生不会预习或预习的不充分，老师可以采用示范引导的方式，布置硬性的预期作业或思考题，依靠加强检查逐步培养学生的预习习惯；时间一长，学生课前准备工作就会逐步做好，有效地提高自学能力，全面提高学习素质。

（二）课堂交流：我校新的课堂教学理念的精髓就是强调学生是学习的主体。在现代信息社会中，学生的学习空间越来越广阔，学习途径越来越广泛。学习者始终是主体，教师的指导作用则是辅助性的。实际上，学生的主体地位是通过教师的引导而实现的，没有教师的引导，学生的主体地位就落实得不充分。因此，良好的课堂交流是优化学习方式的一个前提。课堂交流包括师生交流、生生交流和自我交流多方面，教学理论认为，任何辅导都没有生生交流来得更及时和有效，这是很有道理的。同学之间可以通过问答、传抄笔记等方式进行知识内容的互通有无，能够高效的整和知识系统，从而达到拓展思维的目的。学生积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展是课堂达到高效的必要行为。因此，在课堂学习中，学生最大限度地在时间上、空间上争取自主学习的机会，以教学目标为导向，围绕着自学提示，运用适合的学习方法，去广泛交流，找到解决问题的最佳途径，这才是最有效的学习。所以，我们才提倡让学生说，让学生做，让学生提出问题，并在外援的帮助下解决问题。

（三）课后总结：学生在课后主动认真地完成当天作业，并且注意课后总结。就学科特点而言，语言类更注重阅读，而如数学、物理等抽象思维更强的科目则注重理解，所以我校学生在每节课后都要认真反思、归纳，争取达到举一反三。学生在复习巩固时不能滥做题、大搞题海战术，要产生1×5＞5×1的效果。课下，学生会在第一时间内回忆教师当节课的内容，思路出现阻碍时会迅速看一下课堂笔记，并且作出标志。在做作业之前，对所讲知识点，典型例题，先认真思考一下，并作出类比联想，争取能够做到灵活运用。然后独立完成作业。对于作业中出现的问题，可记入疑难积累本中。然后进行课后反思，总结知识性、规律性的知识，对于存在的问题进一步归纳，以求取得老师的指点和帮助。

（四）点滴积累：每天早读是学习语言类科目的必要积累时间，“课间餐”是学生学习的必要补充。我校学生注意每天的点滴时间的利用，如上课间操前后、等候买饭等时间。在每天早读的时间，学生会以近期所学内容为重点，综合教师推荐和自主选择的阅读材料，展开自主性阅读和记忆，并及时摘录，写出短评。学生会利用一切可能的时间，咀嚼，消化，吸收。坚持下去，学生的知识就会得到巩固和拓展，学习技能也有了很大提高。

二、选择性。我校学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，学校则对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。学生利用学校的图书馆、微机室、实验室、学生社团等各种形式进行选择性学习，达到自己全面发展的目的。我校学生充分利用优质资源展开自主学习，拓展了视野，丰富了知识。学生社团有舞蹈队、合唱队、美术、书法兴趣小组、各个体育训练团队等，它们都有明确的计划，严明的规章制度，针对学生的特点开展教学和训练活动，学生根据自己的特长积极主动的参与相应的社团，发展了能力，培养的人格。

三、竞争性。鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功需求，鼓励竞争。在文化学习、体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面鼓励竞争。为了培养自己竞争性，我校学生积极参与运动会、各种文艺表演，体育艺术节等技能展示。在这些竞赛与活动中，学生激发了更强烈的求知欲，树立了更坚强的自信，更远大的理想。学生磨练了意志，历练了品质，为进入高一级学校和走入社会奠定了坚实基础。

四、合作性。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。主动合作、乐于助人是人类赖以生存与发展的社会基础，是人的良好品质。我校学生注重发展互相协作的团队精神，他们通过合作来集思广益、协作攻关，从而使知识趋于完整，结论趋于完满。学生在学习过程中形成了“教师—学科代表—学科骨干—普通学生”的传输链条，发挥着“传、帮、带”的作用，有效地推动了教学进程，增强了教学效果。在教学安排上依据建构主义教学理论，主要采用了协作学习的形式，学生们在学习中可以相互交流，这种师生间、同学间、小组间的争辩讨论，往往可以使枯燥的理论消弥，使复杂的知识系统掌握，班级每一位成员的积极性得到了调动，教学的知识点也在不断的交互活动中得以理解，能力得到增强。通过学习和生活中的互相协作，他们增强了集体意识，逐步树立了善于合作的观念。

五、参与性。把学生从受灌输的状态中解脱出来，使他们形成独立的、丰满的人格，具有自我参与的意识，并收获参与和成功的快乐是我校在教学理念上的主张。因为学生是有主体性的人，是发展中的、富有潜力的、具有创造性和探索精神的人。鼓励所有学生都成为校内一切活动的积极参与者和主动参与者，而不是像过去那样是被动的承受者和受训者。通过参与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与提高的目的。我校学生有着强烈的竞争意识，饱满的精神状态，更有积极的参与意识。课上，他们积极思考，踊跃发言；课下，他们热烈讨论，认真总结；课余，他们热情奔放，投身到相应的活动中。他们自然朴实，落落大方，互相理解，互相信任。在共同的参与中，营造出和谐的氛围。在这种学习中产生高峰体验，并获得情感上的满足。同时，培养出多种能力，如质疑解疑能力，检索查找信息的能力，评判筛选各种意见的能力，交际协作的能力等；尤其重要的是学生们在参与活动的过程中，增强了自信心，增强了解决问题的信心和勇气。

以上认识和实践，是我校在课堂教学有效性方面做出的初步探索，尚有许多不足之处。我们愿意与兄弟学校加强交流，虚心学习大家的先进经验，共同将教育事业推向前进。

编辑：周生刚

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