【校长心语】山东省中小学日常考试评价改革研讨会会议纪实

山东省中小学日常考试评价改革研讨会

会议纪实---周广冉

2009年6月26日，我区在丁本强副主任的带领下，一行五人参加了在潍坊高新区举办的山东省中小学日常考试评价改革研讨会。会议日程分两部分：一是现场观摩，包括潍坊高新区素质教育扫描专题片观看，分组观摩测 评课，观摩“模拟教研互动活动”展示。二是研讨交流，包括山东省教研室王景华主任作主旨讲话，经验交流，大会分组研讨，张志勇副厅长作报告。

会议内容分述如下：

一 现场观摩部分

   （一）《专题片潍坊高新区素质教育全景扫描》

          潍坊高新区1992年建立，1995年东明中学、 北海学校建校。全区素质教育日常考试无分数评价始于2006年6月，2007年11月正式开题。2008年开始学校的标准化建设。

          专题有4部分内容：一 政府责任落实       二是学校规范化建设   三是教师责任落实“立德树人”08年开展素质教育提倡活动 ，09年开展课堂效益年活动。  四 探索评价机制。

   （二）测评课观摩。仅以物理测评课为例，叙述课堂教学模式：

      1、考情分析，统计学生等级分布表扬激励、分析试卷组成、错题纠错（几个题目）

      2 、学生自查自纠，基础知识自主学习检测，组内互评，组间互评统计。

      3、班内交流阶段，公式应用部分检测展示，组内互评，组间互评，教师点拨。

      4、重点难点突破，纠正，自改，他改。

      5、阶段总结，谈认识体会。

      6、二次达标，组间互查。

    课堂评价表（略）

（三）文教局副局长阐述“无分数评价”

           人道，人文，人性：无分数评价的根基和灵魂。

1、  把握不同心态，不断凝聚共识。

（1）       简约了解不同心态，不断凝聚共识。“量化评价-------质性评价”

（2）       准确把握不同心态：

A、 反思：一把刀子，用过了不行。撼山易，撼分数与名次难。

B、 欢迎：拿掉紧箍咒，欢欣鼓舞。

C、 支持：道理好懂，大家支持。

D、茫然：到底怎么办，感到无从下手。

E、 观望：等等看，仍有担心。

F、 反对：至少没有公开反对的了。

G、完善：发现问题，不断改进。

（3）       采取多种办法，求得不同层面的共识。

A、 教师：由甄别排序向强化诊断、激励、反馈、矫正转化，引导学生不断认识自我，建立自信，超越自我，全面发展。

B、 学生：考试不是过筛子，而是撑杆跳。

C、 家长：认同理解与支持。

操作层面：四个关注，，关注目标达成，关注错误矫正，关注经验生成，关注后继学习

2、  简化操作，求得效益最大化。

操作层面：四个关注，，关注目标达成，关注错误矫正，关注经验生成，关注后继学习

（1）       关于考；

考试时间：集中于分散相结合；

考试内容：规定与自选相结合；

考试方式：单项与综合；纸笔与实际操作相结合；

考试次数：免考与重考相结合；考试权放到学校，教研室只起指导作用。

（2）       关于评：三个评价落点：一是整体与局部，二是学习内容的单项操作，三是对学生本人。不同的内容对应不同的方式。

3、  关注解决相关问题，保证评价健康进行

（1）       行政推动 （2）专家引领 （3）理念支撑-————灵魂 （4）行动研究————推近

     二、交流研讨部分

         交流部分

1、  潍坊高新区考试评价改革的基本经验和做法。

(1)    端正态度，统一思想：潍坊高新区重视新政的支持和认识的转变，文教局采用行政干预和培训提高的办法，解决了推行过程中的困难和阻力。将无分数评价纳入了中小学教育督导的内容和校长职级考核指标体系。要求教研室和师训科加强研究，积极组织教师培训，及时出台有关指导性的文件，编写教师读本，帮助教师释疑解惑。

(2)    整体规划分层跟进：采取点面结合的方法，建立了先行学校，核心学校，跟进学校的工作机制，用典型引领的办法，积极稳妥地展开区域性推进评价改革。东明学校，北海学校，在改革试验中都发挥了龙头带动作用。

(3)    广泛宣传，让家长社会认可。

2、  青岛五十一中建立了“以人文本，强化激励，多元参与，促进发展”的评价体系，形成了数学学科以开放性口试为核心，英语等其他学科以“形成性评价“为特色的学校课程评价体系。

3、  烟台芝罘区工人子女小学确立了“关注发展，凸显自主，追求多元，走向开放”的评价思路，变考试评价中学生被动应考的状态为主动参与、自我成长的过程。实现评价内容开放，方法开放，结果开放，提倡多元解读，检测差异进行，答案不求唯一。

4、  枣庄十五中从“五环节学习型”课堂教学模式的研究入手，以合作互助的学习小组为基础，将无分数评价涉及到的内容首先在组内完成，化大为小，化整为零，便于操作，有效解决了无分数评价操作复杂的问题。他们设计不同难度的试卷供不同层次的学生自主选择，进行分层测评，分类布置作业，尊重学生差异促进每个学生不断进步。

5、  威海市荣城区蜊江中学重视学生在考试中的主动性和积极性调动，要求学生以小组为单位自主命题，自主阅卷，自主讲评，并写出自评分析报告，同伴给出诊断报告。这个中学还针对学生差异把考试分为 一星 二星 三星级不同类型，要求学生自主选择参与何种类型的考试实行等级过关式评价。

6、  济南市经五路小学在评价改革中拓宽了评价范围，把习惯、 能力、 思维和思想品质纳入评价内容；并且由静止评价变为动态评价，注意在活动中评价，在工作中评价，由教师单项主体评价改变为主体多元化评价，在评价考试和期末考试中，实行学生自主命题，相互评价。

研讨部分

1、  问题：       

（1）对学生进行频繁评价，时间不够用怎么办？

               （2）某市中考对学生分类，分类依据是什么?

         (3) 学业发展水平考试，怎么办才好？

         (4)如何建立考试无分数评价制度？无分数评价的标准是什么？/

          2、观点建议;

         (1)评价只是教学的一环节，考试是目，教学是本，要减轻学生的压力，前提是在宽松的环境下学习，多层次，多角度的评价，宛如学生带着镣铐去跳舞。少考，少评，立足于帮。

         (2)无分数评价应关注“兴趣、过程、态度和长远发展”。

         (3)无分数评价的瓶颈是制度问题，是普通高中录取制度。等级与无分数评价是战术问题，不是战略。

         (4)考试评价的核心问题——升学，没有突破。没有质量监督是不对的，也是不行的。

         张志勇同志的讲话

第一，   科学把握素质教育的内涵

1.“应试教育”是有特定内涵的，指违背教育方针、违反教育规律的片面追求升学率的错误做法。反对应试教育，是对现行教育中存在问题的纠偏，而不是对现行教育的全面否定。否定应试教育不是对升学制度的否定。

2. 应试教育违背教育方针，破坏了国家的课程方案，破坏了国家的基本学制，扭曲了教育系统的形象，削弱了学生的综合素质和国家的核心竞争力，扭曲了各地的教育政绩观。

3.正确把握素质教育的内涵。

（1）“一个方针”，全面贯彻党的教育方针。（2）“一个宗旨”，以提高国民素质为宗旨。（3）“一个优先”，以育人为本，德育为先。（4）“两个重点”，以培养创新精神和实践能力为重点。（5）“一个载体”，以全面实施国家课程为载体。（6）“两条途径”，坚持书本知识和社会实践的统一。（7）“两个规律”，尊重学生身心发展特点和教育规律。（8）“三个方面”，贯穿学校教育、家庭和社会教育等各个方面。

4.素质教育不是“乌托邦”。

（1）“三个全面”，全面建设合格学校，全面贯彻课程方案，全面培育合格学生。（2）“三个还给”，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。

5.素质教育的推进是一个历史性过程。

规范办学是前提，课改是载体，加快发展是保证，体制机制改革是根本。

6.素质教育不是不要质量的教育。

全面发展的教育质量观，全面落实课程方案的课程观，面向全体学生的教学观，学生综合素质高发展潜能强的学生观，近期利益和长远利益相统一的价值观，多元升学的发展观。

7.只有素质教育才能把老百姓的当前利益、长远利益与国家利益统一起来。

8．高考改革不是素质教育的前提。

9.改革可以有快有慢，但规范办学行为的底线不能突破。

10.问责是教育改革不得不付出的行政成本。

11.改革不走回头路。“开弓没有回头箭”。

第二，积极深化考试评价改革

1.       科学认识考试评价改革的功能。

（1）       促进学校实施素质教育。方针、课程、教学、过程、结果。

（2）       促进学生全面发展。诊断、发现、激励、改进。

（3）       促进教师教育教学改革。诊断、发现、激励、改进。

△     重视对学生过程性评价，采用多样的、开放式的评价方法。

△     重视对学生综合素质的评价。

△     重视对学生阶段性的评价。教师评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流沟通的基础上产生。激励改进性的语言表述。

△     结合学科特点深化学科评价改革。

△     在考试评价过程中关注学生自省与自控能力的培养。希望让孩子多写成长日志。

△     在考试评价过程中加强与家长科学有效的沟通。如：科学育人会。

第三，切实加强对考试评价的管理

1.       招生管理。

2.       考试管理。（除学业水平考试外，不允许统一组织考试。）

3.       考试命题管理

4.       加强高中考试管理。

5.       加强对考试成绩的管理。（不排名次，但教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导。）

6.       加强对各种竞赛的管理。

                                                                                                                                                  撰稿人：周广冉

                                                                                                                                                       2009-7-21