加德纳的多元智能测试

加德纳的多元智能测试

一、霍华德·加德纳的简介

霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”加德纳教授目前的研究还包括创造力和领袖学。

二、加德纳的多元智能理论含义

多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。

具体包含如下涵义：

1．每一个体的智能各具特点

　　根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。

2．个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约

在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。

　　3．智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力

　　在加德纳的多元智能理论看来，智能应该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。根据加德纳的分析，传统的智能理论产生于重视言语—语言智能和逻辑—数理智能的现代工业社会，智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。

　　4．多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角

　　在加德纳看来，承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。

三、多元智能的理论结构

加德纳认为，现行智力测验的内容，因偏重对知识的测量，结果是窄化了人类的智力，甚至曲解了人类的智力。按加德纳的解释，智力是在某种文人环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。而支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。

　1．言语—语言智能

语言能力：包括说话、阅读、书写的能力；言语—语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。

　2．音乐—节奏智能

　音乐能力：包括对声音之辨识与韵律表达的能力；音乐—节奏智力指的是个人感受、辩别、记忆、表达音乐的能力。

3．逻辑—数理智能

数理能力：包括数字运算与逻辑思考的能力；逻辑—数理智力指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达的能力。

4.视觉—空间智能

空间能力：包括认识环境、辨别方向的能力；视觉—空间智力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。

　5．身体—动觉智能

动觉能力：指运用四肢和躯干的能力；　身体—运动智力指的是人的身体的协调、平衡能力以及表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力；

6．自知—自省智能

自知能力：指认识、洞察和反省自身的能力，自知—自省智能指的是能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

7．交往—交流智能

　社交能力：指与人相处和交往的能力；交往—交流智能交往智力指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力。

　8．自然观察智能

　指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。

多元智能图

四.故事体验

（一）故事猜猜看，下文故事中凸显了人物所属的智能类型。

桑伯格是美国著名的诗人。6岁第一次发现怎么勾画字母的形状时，就决定要当一名专职文字员。但他在青年时未能通过数学及语法考试，没有进入西点军校学习。尽管如此，他仍获得了12所大学的博士学位。直到80岁高龄，还对动词和形容词的奥妙感到难以名状的兴趣。——语言智能

作曲家丹尼婴儿时期患有小儿麻痹症，疾病使他的身体蜷曲残废。但在小时候他就通过歌曲表现出卓越的音乐才能。丹尼最近写的一首歌名为《每个人都各有才能》。在这首歌中，他强调每个人都能做到很多，而不是不能做。——音乐智能

丹尼尔2岁时就对数学产生迷恋，每当妈妈给他念一些数字，他就高兴地尖叫起来。一年级时，他就开始学习负数的概念，老师则将四、五年级的课本交给他。在校外，他喜欢计算运动中的种种统计数据、将物体分门别类、指出全球各地的时间表……并且乐于帮助家里作财政预算方面的决策。——逻辑-数学智能

莎拉被老师认为是一个不安分的孩子，因为她总是在课堂上偷偷地画画，扰乱纪律，而且很少能记住每天学习的内容。但一天，莎拉高兴地给老师看她当天用绘画表现的有关地球结构的学习内容――把地壳、地幔和地核的特征按比例、用艺术形式跃然于图画上。从这件事以后，老师改变了对她的评价，因为每当莎拉绘画、制表或显示视觉符号信息时，学习就会融合在她的生命当中。——空间智能

波拉的基本技能落后于同班同学，被认为是有学习障碍的学生。但老师发现波拉的动作姿势非常优雅。他试图让波拉用肢体舞蹈动作来展示26个字母的形状。波拉用芭蕾艺术完美地完成了作业，令老师和同学们都肃然起敬。——身体-运动智能

比尔小的时候很难管教，经常有侵犯行为，他被送进智力迟钝收容所，在那里度过了12年。进入这个机构后，比尔停止了正常儿童的生活体验。他被孤立于家庭、朋友及社区之外，从来没有人教比尔读写。但比尔离开那里以后，受到一个新的机构的资助。他们要求比尔制定并完成每年的个人发展目标，以完全融入社区生活。他的资助者为他找到了一个运用多元智能模式教授阅读的教师，比尔热切地学习，在教师的鼓励指导下，阅读和写作的技巧都有了很大的提高。一个月后，他向老师宣布：他打算写一本书，书名为《内在世界》，记录他在收容机构时的内心生活。6个月以后，他完成了这本书。——自知—自省智能

当学生们使朋友或教师开怀大笑时，当他们创作出有趣的讽刺戏剧时，人际关系智能通过他们特有的幽默表现出来。——交往—交流智能

瑞切尔•卡尔是一位作家、科学家，而且早在作品问世前她已经是一位生态学家。瑞切尔•卡尔一生热爱自然，在晚年她回忆“在我一生中，无时无刻不对野外及整个自然界充满兴趣。”她一生留下许多著作，并获得许多荣誉，而这一切均基于她对自然的爱好及长期耐心而又仔细的观察。——自然观察智能

五.霍华德·加德纳多元智能理论小测试：

（1.）判断题（ 请根据你对自己的了解对下列问题做出判断）：

1.你在背诗和有韵律的词句时很出色。

2.你能注意到你愁闷和高兴的情绪变化。

3.你常常问诸如“时间是从什么时候开始的?”问题。

4.你很少迷路。

5.你的动作很优美。

6.你唱歌时音阶很准。

7.你经常会问打雷、闪电和下雨是怎样形成的等问题。

8.经常说过的一个词你用错了，你就会纠正。

9.你很早就会系鞋带，出人意料地学会骑车。

10.你特别喜欢扮演什么角色并编出剧情。

11.出外旅行时，你能记住沿途标记，说：“我们曾到过这个地方……”。

12.你喜欢听各种乐器，并能通过辨音认出它们。

13.你画图画得很好，对物体描绘清晰。

14.你善于模仿各种身体动作以及面部表情。

15.就像喜欢根据大小和颜色把玩具分类一样，你善于划分种类。

16.你长于把动作与情感联系起来，譬如说：“我发昏了才做出这事……”。

17.你能够相当精彩地讲故事。

18.你能够对不同的声响发表议论。

19.某人被引荐，你有时会说：“她使我想起了谁。”

20.对别人能完成与不能完成的事你能做出准确的评论。

21.在看电影、电视时，能够很快看出谁是坏蛋。

22.观察力强，能发现事物的细枝末节。

23.说话早，表达能力强。

24.喜欢下棋打牌。

25.学歌学得快。

26.能够熟练地掌握各种工具器械。

27.不卑不亢，有自信心。

28.有“眼力劲”，能够应酬客人。

29.很少不知所措。

30.喜欢读书，勿需大人督促。

31.能很快学会等量转换，例如，500 克是1 斤，3 尺是1 米。

32.从小就爱摆弄乐器，长大一些后，能识别出没有歌词乐曲演奏曲。

33.是拆装玩具、折纸的能手，别人都说你手巧。

34.知道如何计划自己的事情。

35.喜欢养动植物。

36.能够区分不同动植物的品种。

测试结果：（以上题目中）

选择 1、8、17、23、30 表现出的是言语-语言智能;

选择6、12、18、25、32 表现出的是音乐-节奏智能;

选择3、7、15、24、31 是逻辑-数理智能;

选择 4、11、13、22、29 是视觉-空间智能;

选择5、9、14、26、33 是身体-动觉智能;

选择10、16、20、27、34 是自知-自省智能;

选择2、10、19、21、28 是人际交往智能。

选择35.36是自然智能。

 倘若你对上面与某项才能有关的五个问题上都答“是”那么，你就可能在那方面先天强势。

(2)选择题：（有兴趣的学生可以试试下面的测试：一共有80个小题目，请结合自身的特点在符合项打勾，最后再看给出的解释。）
1、你喜欢文字游戏、双关语、绕口令、打油诗、诗词、故事。
2、你喜欢各式阅读，包括书籍、杂志、报纸甚至商品说明。
3、你擅于口语或文字的表达，而且充满自信，也就是说你擅于说服别人、说故事或写作。
4、聊天时，你常提及读过或听过的东西。
5、你喜欢玩填字、排字或猜字游戏。
6、你的用字遣词相当高深，别人有时候需要问你到底是什么意思。喜欢在文章中运用精准的字眼。
7、你喜欢语言类、历史类课程及社会学科。
8、你在说明或辩论时，口才无碍、从容不迫。说明解释非常清楚。
9、你喜欢“大声思考”、谈论问题、说明解决方法、问问题。
10、你通过听收音机、录音机和演讲来吸收迅息的能力很强。每句话都深印在头脑中。
11、你喜欢数字游戏、心算能力强。
12、你对科学新知很有兴趣，喜欢实验各样事物，观看其功能运作。
13、你对家庭预算或理财很有一套。以数字规划工作和私人生活。
14、你喜欢规划假期和商务旅游的行程细节，准备、计算并制作备忘事项。
15、你喜欢脑力激荡、拼图、或其它需要逻辑统计思考的游戏，例如下棋。
16、你喜欢分析别人说的、写的内容是否合乎逻辑。
17、数学和自然科学是你最喜欢的科目。
18、你擅长举例说明一个总体的概念，对分析情况和争论得心应手。
19、你解决问题时，很有系统、步骤。喜欢在各种事情或数据之间寻找模式和关系。
20、必须将事物归类分组或数据化才能明白其关联。
21、你喜欢观赏艺术品、绘画和雕刻。对色彩很敏感。
22、你喜欢以照相机或摄像机，将事物记录下来。
23、你在做笔记或思考时，喜欢随意乱写、乱涂。你描绘的东西是很精确的。
24、阅读地图和航行图，很有方向感。
25、你喜欢拼图和走迷宫的游戏。
26、擅于将物品分解、重组、对看图组件也很在行。
27、你喜欢学校的美术课，喜欢几何甚于代数。
28、你喜欢以图片、绘画来说明事物，可以很容易地解读图表。
29、你可以从不同的角度来想像各种事物，以及想象建筑物的施工图。
30、你喜欢有许多图片的书籍。
31、你参加运动会、或经常做健身活动，喜欢走路、游泳、肢体劳动。
32、你喜欢“DIY”
33、你喜欢一面做肢体运动（例如散步、慢跑），一面思考。
34、在舞会上大展身手，你一点也不觉得害羞。
35、你喜欢游乐场中最刺激的游戏。
36、你必须亲手去掌握、触摸、操控某一事物，才能了解它。你喜欢拼图和模型制作。
37、你喜欢体育和工艺课、雕塑。
38、你喜欢借手势或其你肢体语言来表达自我。
39、你喜欢和孩子玩吵闹混战的游戏。
40、你学习新东西不能光靠阅读手册对观看录像带，必须亲身动手触摸操控。
41、你会玩某种乐器。
42、你唱歌不会走音。
43、通常你在听了几次之后，就可以记得某一歌曲。
44、你常在家中、车里听音乐，偶尔也去聆听演唱会，工作时喜欢（甚至需要）有背景音乐。
45、你会跟着音乐打拍子，很有节奏感。
46、你很容易就可辩别是何种乐器的声音。
47、你喜欢的节目的主题曲或广告歌曲常会浮现在你脑中。
48、没有音乐你就很难生活，而且音乐很容易引发你的情绪和想像。
49、你常常哼歌曲，或吹口哨。
50、你喜欢用节奏或押韵来记事物，比如有节奏地背诵电话号码。
51、你喜欢加入小组或委员会，与你人一起工作。
52、你好为人师。
53、别人向你讨教，你觉得自己富有同情心。
54、你喜欢团队运动项目（例子如篮球，垒球、足球等），甚于个人运动项目（例如游泳、赛跑）。
55、你喜欢有别人参与的游戏，例如桥牌、大富翁、比手划脚。
56、你喜欢社交生活，宁愿参加宴会更甚于单独在家中看电视。
57、你有不少要好的朋友。
58、你常和别人来往，擅于调解争端。
59、你喜欢带头示范。
60、你喜欢和别人讨论问题，而不愿意单独想力法解决问题。
61、你喜欢写日记，记录个人的心思意念。
62、常独自沉思你一生的重要经历。
63、你有人生规划，知道自己努力的方向。
64、你有独立的思想，了解自己的心思，自己可以下决心。
65、你有自己的嗜好兴趣，不想和人共享。
66、你喜欢垂钓或独自散步，喜欢独处。
67、你向往到山上独立的小屋度假，更甚于住名胜地区的五星级饭店。
68、你了解自己的长处和短处。
69、你曾参加自我进修的课程，或接受教导如何更认识自己。
70、你喜欢自己当老板，或曾认真考虑过“做自己的事”。
71、你自己养宠物或喜爱宠物。
72、你自己可以说出许多花草树木的名称。
73、你有兴趣并知道身体各器官的功能及位置，并经常吸收保健的知识。
74、你对野生动物的行踪巢穴很内行，而且很会观察气象。
75、你很羡慕当农夫和渔人。
76、你是个勤劳的园丁，熟悉季节的更替。
77、你对环保很热心，很有见识。
78、你对天文学、宇宙的起源和生物的进化很感兴趣。
79、你对社会问题、心理学和人的行为动机很感兴趣。
80、你认为资源保育和永续发展是现代人类最迫切的问题。

答案分析：

1、1-10项，表现言语—语言智能   

2、11-20项，逻辑—数理智能           

3、21-30项，视觉—空间智能                    

4、31-40项，身体—动觉智能            

5、41-50项，音乐—节奏智能                 

6、51-60项，交往—交流智能                    

7、61-70项，自知—自省智能                 
8、71-80项，自然观察智能

五.多元智能的组合，多元智能的活动实践。

六.多元智能测试的运用

1.以往对学生的评价，都是教师对学生的单向评价。基于多元智能理论的运用，为素质教育评价的实施添了新视角。要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价，要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”，即教师、家长、学生同伴、学生本人参与对学生的评价。

2.开展多元智能教学课程，在多元智能教室里上的阅读课。在这个教室里有一些“中心”，分别按照8种智能类别进行不同的教学活动。学生们则根据兴趣和智能特点选择参加不同的中心，进行阅读、写作、倾听、歌唱、建造、行动、合作、发明。制作模型、做专题研究、解决问题及艺术设计。这节阅读课是按照主题展开的，例如这一节课的主题是“世界各地的艺术”，教师为学生们提供不同的读物一一一一TIn及艺术哲学、艺术史、表演技巧、雕刻术、艺术中的数学等。

七，多元智能测试的作用

通过测试，让学生增加自我了解。从而激发学生学习的积极主动性和学习兴趣。

有利于激发学生潜能。

在实际的教学过程中,老师根据学生的多元智能的特性,可提供多元的发展途径,让学生在学习的过程中体会到快乐,提高了学生的学习主动性,实现了学生学到的知识与现实生活结合起来的目标。

八．多元智能测试的评价

多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。加德纳认为，每一个学生都有他潜在的智能。随着智能课程的实施，有助于学生发掘自己的“学习风格”，教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。