【校长心语】科研兴师、科研兴教、科研兴校”，走教科研一体化之路
2012年11月26日 10:10:24 来源:泰安市高新区北集坡街道办事处第一中学 访问量：423次
科研兴师、科研兴教、科研兴校，走教科研一体化之路
北集坡一中 周广冉
“科研兴师、科研兴教、科研兴校”，是我校长期坚持的特色办学之路，也就是教科研一体化之路。所谓教科研一体化就是以教育科研（教研、教改）促进教育教学，二者融为一体，同向发展。离开了教研教改，教育教学就成了一潭死水，缺乏活力和动力，难以发展下去。按照素质教育要求和新课程标准，进一步落实教育科学发展观，务实有效地发挥教科研先导服务功能，围绕学校提出的教育教学工作目标，依托全校教师，以学案导学课改工作为重点，以课题研究、校本研究为载体，以促进教师、学生、学校的发展为目标，更新教育教学理念，变革教育教学方式，改善教学行为，以学生为主体，引导学生自主、合作、探究式学习，以调整师生关系、激发学生兴趣、做学生喜欢的教师、实施低重心教学为着力点，构建学生喜欢的课堂，创造性地实施新课程，全面推进素质教育，有效提高教育教学质量，促进学校的特色发展与长远发展。
一、学校对教育教学教学中重要问题的认识
1、如何认识应试教育和素质教育
应试教育有太多的弊端，它发端于学生、家长、教师、各级教育主管者的功利主义，严重影响学生素质的全面发展。应试教育多升上几个重点高中、大学，表面上看很风光，实际上无异于杀鸡取卵的做法，因为它是以牺牲学生全面发展为代价的。从长远看，这种做法不值得。素质教育是使人的素质全面发展的教育，要求面向全体，使学生普遍得到发展。素质教育突出以人为本的理念，强调学生的主体地位和自主能动性，倡导个性的发展。素质教育取代应试教育是大势所趋，人心所向。
2、如何把握知识和能力的关系
知识是能力的源泉，丰富了知识有利于能力的提高，反过来，提高了能力又能促进知识的掌握。掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的；能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累；
3、教材和课程的关系
教材是课程的一部分，课程借助教材及教材以外的其它材料，由教师和学生共同开发出来。
4、三维目标和双基的关系
基础知识与基本能力是三维目标之一，是最外显而且相对固定、最重要的部分；过程与方法是掌握基础知识、形成基本能力的步骤和策略，它因人而宜、具有灵活性；情感态度价值观是最含而不露的部分，完全是掌握基础知识、形成基本能力的过程中自然生成的。
5、教教材和用教材的关系
利用教材去教学生而不是去教教材。教学内容不限于书本，它既来自课本，但更来自学生生活；教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。
6、启发式学习和探究式学习的关系
启发式以启发学生个体的思维为核心，教师的引导启迪作用非常重要；探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己或群体发现问题、探索问题的学习方式，倡导学生主动参与，注重探究过程。在探究式教学中，实验、体验、讨论是课堂常态，个体独立学习与合作学习相结合是学生开展探究性学习的主要途径。启发式学习和探究式学习各有特点，经常交互使用。
7、学生和教师的关系
学生主体，教师主导；教师对学生而言是引导者、帮助者。目标是基础，辅导是条件，自学是关键，不断地调控和反馈则是联系辅导与自学的纽带。
8、教和学的关系
教是为了学，教学就是教“学”，也就是教学生乐学、会学、善学。教师的教，第一层次是让学生对所教学科产生兴趣，而兴趣是最好的老师；第二层次是让学生掌握学习的方法，学会学习；教师的教，第三层次是让学生创造性学习、善于学习，这是教和学的最高层次。
9、讲授技能和管理技能的关系
随着师本向生本的转变，教向学转变，教师讲授技能退化，向引导管理技能转变，是素质教育的必然趋势；教师面临的是管什么、怎么管，讲什么、怎么讲的问题。
10、扬长教育与补短教育的关系
扬长教育多出偏才、怪才，可能对社会贡献更大，但为数不多；补短教育有利于全面发展，是所有人面临的问题；扬长和补短相结合更有利于素质的全面发展。
11、表扬和批评的关系
表扬目的是鼓励和促进，批评目的是鞭策和促进；表扬对学困生比较有效，批评对上游学生更有益处；表扬是爱，批评是更高层次的爱。
12、教书和育人的关系
教书以育人为先，以德为首；在此基础上，引导学生掌握知识、培养能力，学会学习；培养德才兼备的公民，是教书的基本目标。
13、考试和多元评价的关系
考试是检测学业水平的重要方式，是多元评价的形式之一，关键是考什么、怎么考的问题；多元评价是对学生学业之外方面的重视和肯定，是对学生素质全面发展的督促和引领。
14、过程性评价和终结性评价的关系
过程性评价主要目的是反馈矫正，促进学生身心健康成长、素质全面发展；终结性评价是对过程性评价的累积和总结，重过程性评价有利于促成终结性评价的好结果。
15、关于情感态度价值观
情感态度价值观是最含而不露的部分，完全是掌握基础知识、形成基本能力的过程中自然生成的，教师可以预设或临机处置。是不是每节课都应有情感态度价值观？回答是肯定的。学生的学案上不能出现，老师的教学案上应该有。情感态度价值观不仅仅是爱国主义、集体主义、国际主义、民族自豪感等方面，也不仅仅是助人为乐、勤俭节约、体贴孝敬父母等方面，在课堂上鼓励学生树立信心、学生团结协作、勇于创新的精神等方面也都是情感态度价值观。
16、素质教育的落脚点是学生，关键在教师。可以说，有什么样的教师，就有什么样的教育。然而，教师是被动的，在现实中他往往臣服于对他的评价制度。所以学生素质能否全面发展，决定于评价教师的制度。这是所有教育领导者都要认真考虑并应该认真回答的问题。
二、学校教科研工作的主要措施及成效
1、根据学校教育教学工作目标和实际情况，制定务实有效的教科研工作五年规划和学期较细致的教科研工作计划，从宏观和微观两个层面具体指导学校的教科研一体化工作。多年的实践证明，这种指导是有效的、必须的。
2、制定较为科学、合理的教科研评价细则，用制度化、量化管理和激励性评价促进教师积极投身教研教改。对学校教科研一体化做出突出贡献的，学校有另外的物质奖励政策。近几年，学校教师投身教研教改的意识越来越强，积极性、主动性越来越高，说明这种管理评价制度和激励政策还是很管用的。
3、加强理论学习，促进教师更新教育教学理念，掌握较先进的教育教学理论。多年来我校一直坚持对教师的新课程培训和结合教育教学实际的校本培训，开展教师读书成长活动等，目前我校教师已基本形成了较先进的教育教学思想和理念。
4、请进来与走出去相结合。我校经常邀请市教研室、教科所、区教研室的专家和领导来学校指导教研教改工作，经常派骨干教师外出学习先进的经验和做法。这种专家引领和外出学习，使我校教师开阔了视野，少走了弯路，能够站在较高起点上进行教研教改。这是省时、省力、便捷高效的做法，为我校赶超先进创造了有利条件。
5、充分发挥各教研组、备课组的作用，把各项教研活动落到实处。在教师个人独立、精心备课的基础上，加强集体备课，靠集体的力量共同进步。长期以来，我校实行语数英大科同年级同学科集体备课，其他小科实行同学科集体备课，取得了明显的效果。以学科教研组为单位务实有效地开展听评课研讨活动。每学期一般至少有三轮教师评价性听课，另外还有骨干教师示范课、青年教师达标课等。
6、实行教师个人反思，通过撰写教学日志、月反思、教育博客等方式，总结反思教育教学实践中问题：成功的经验、失败的教训等等，促进了教师个人的专业成长。
7、以课堂教学为主阵地，以学科教研组为基本单位全员参与，结合省市课题“三步一体”课堂教学模式和“小组合作学习”的课题研究，全面推进学案导学课改工作，进一步改变教师的教学方式和学生的学习方式。目前，大多数教师基本能够做到以学生为主体，基本形成了有本学科特色和个人特点的高效课堂。
8、继续做好《一中教研》的编辑与出版，使之成为我校教研成果推广交流的平台。目前我校编辑与出版了16期《一中教研》，课堂效益活动设计专辑一期。这些校本刊物容纳了近几年我校校本教研的优秀成果，及时有效地交流推广了优秀教研教改成果，推动了我校的教科研一体化工作。我们把一些成功的课例以课堂实录的方式推广学科教学的先进经验和模式，同样取得了明显效果。另外，通过网络平台，学习借鉴课改先进地区的经验、做法，相互交流教科研成果，进一步推动了我校的课改工作。
9、教科研一体化的保障措施：学校在经费比较困难的情况下，优先保障用于教研教改的支出，另外在人力、物力、奖励等方面也加大对教科研的投入，使我校教科研一体化不断向前发展。
编辑：周生刚
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